![\"Les](\"https:\/\/haplucia-togo.tg\/wp-content\/uploads\/2026\/10\/haplucia-2026-10-22-education-a-la-lutte-contre-la-corruptio-1.jpg\")
<\/a>Pour le pr\u00e9sident de la HAPLUCIA, int\u00e9grer l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la lutte contre la corruption dans les programmes de cette \u00e9tape du parcours scolaire revient \u00e0 accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans la formation de leur jugement moral et civique, tout en leur donnant les moyens de comprendre les enjeux de la bonne gouvernance et les cons\u00e9quences des atteintes \u00e0 l\u2019int\u00e9grit\u00e9. Il a rendu un hommage appuy\u00e9 \u00e0 Son Excellence Monsieur Faure Essozimna Gnassingb\u00e9, Pr\u00e9sident du Conseil, pour sa vision du d\u00e9veloppement du Togo, qui accorde une place essentielle \u00e0 la formation des citoyens et \u00e0 la consolidation des valeurs qui fondent une soci\u00e9t\u00e9 responsable et solidaire.<\/p>\n\n\n\n
Assur\u00e9e par l\u2019initiative GRACE (Initiative mondiale pour l\u2019\u00e9ducation et l\u2019autonomisation des jeunes en mati\u00e8re de lutte contre la corruption) de l\u2019ONUDC, la formation a permis aux participants d\u2019approfondir leur compr\u00e9hension des enjeux li\u00e9s \u00e0 l\u2019int\u00e9gration de la lutte contre la corruption dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n\n\n\n
Les \u00e9changes ont notamment port\u00e9 sur l\u2019exp\u00e9rience du Togo en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la lutte contre la corruption, les valeurs d\u2019\u00e9thique et les principes fondamentaux de l\u2019approche GRACE. Les participants ont ainsi pu examiner les possibilit\u00e9s offertes par cette d\u00e9marche pour sensibiliser les apprenants aux cons\u00e9quences de la corruption et favoriser l\u2019adoption de comportements fond\u00e9s sur l\u2019int\u00e9grit\u00e9, l\u2019honn\u00eatet\u00e9 et le respect de l\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n\n\n\n
Au-del\u00e0 des connaissances th\u00e9oriques, les travaux ont accord\u00e9 une place importante aux m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques n\u00e9cessaires \u00e0 la transmission de ces valeurs. Les experts ont \u00e9t\u00e9 amen\u00e9s \u00e0 identifier les principes cl\u00e9s d\u2019une p\u00e9dagogie participative centr\u00e9e sur l\u2019apprenant, qui privil\u00e9gie l\u2019interaction, la r\u00e9flexion critique, l\u2019implication active des \u00e9l\u00e8ves et l\u2019apprentissage par l\u2019exp\u00e9rience.<\/p>\n\n\n
<\/a>Cette orientation p\u00e9dagogique vise \u00e0 faire de l\u2019apprenant un acteur de sa formation, capable de comprendre les enjeux de l\u2019int\u00e9grit\u00e9 et de mobiliser les valeurs enseign\u00e9es dans les situations concr\u00e8tes de la vie quotidienne.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019un des principaux axes de la formation a concern\u00e9 la contextualisation des contenus p\u00e9dagogiques. Les participants ont travaill\u00e9 sur les diff\u00e9rents niveaux de contextualisation, tant institutionnels qu\u2019op\u00e9rationnels, ainsi que sur les modalit\u00e9s d\u2019adaptation des activit\u00e9s propos\u00e9es dans les manuels aux r\u00e9alit\u00e9s des \u00e9tablissements scolaires.<\/p>\n\n\n\n
Cette d\u00e9marche implique de prendre en compte plusieurs param\u00e8tres essentiels, notamment la dur\u00e9e des s\u00e9ances, le niveau de difficult\u00e9 des activit\u00e9s, la taille des groupes d\u2019apprenants, les exigences d\u2019inclusion et les sp\u00e9cificit\u00e9s socioculturelles des milieux d\u2019enseignement.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019objectif est de garantir que les outils p\u00e9dagogiques \u00e9labor\u00e9s dans le cadre du projet soient non seulement pertinents sur le plan \u00e9ducatif, mais \u00e9galement accessibles, pratiques et adapt\u00e9s aux conditions r\u00e9elles d\u2019apprentissage.<\/p>\n\n\n